周一下午。
姜哲剛剛上完大課,就帶着一幅油畫,來到秦教授的辦公室。
兩人通過電話,秦教授讓姜哲把作品擺到畫架上,自己調整座位,在合适的距離,靜靜的端詳作品。
畫面近景,是一片水灣,水邊有幾隻白鵝。水灣周邊,有幾條彎彎曲曲的道路,連接水灣兩側的村落。
村落的諸多房舍與樹木,依托逐漸升高的地勢,形成層層疊疊的效果,幾位村民,正在村中道路上行走。
畫面的遠景是天空。晨光的色彩,讓天空澄澈通透。
整幅畫,營造出山村清晨的生活場面,平靜中帶有煙火氣。
天空的大片顔色與山村的豐富層次,形成疏密對比,顔料堆疊與筆觸,造成的肌理效果很豐富。
秦教授點頭:“畫的不錯,這是你重新整理的作品?”
“是。”姜哲答道:“我利用周六,周日的時間。把一幅比較滿意的寫生作品,重畫一遍。”
秦教授說道:“經過深思熟慮的作品,看起來成熟一些。山村的房舍的高低前後層次多,但是不亂。顔色既整體又有微妙變化。你上次過來,我看過你現場寫生的作品。那些作品是在野外完成,可能沒那麼成熟,但是也有優點生動,直觀。
我建議,在彙報展上,你把這幅作品和原稿都擺上去。”
姜哲說道:“可以嗎,我多占一個位置?”
秦教授說:“别想多吃多占。你把兩幅作品,擺到一個位置上,足夠了,也許,展覽效果更好。
你臨摹過薩金特的作品,應該也讀過一些資料。他會在展覽前去,展覽場地實際考察,選定畫框和做相應的準備。很多畫家也這樣做過,你也要注意這一點。”
“謝謝老師指點。”姜哲說起另一件事:“老師,我想把這次寫生的作品,整理成一套組畫。”
“哦,怎麼有的這個想法?”
姜哲說道:“我之前畫的作品,沒有形成系列。所以,想搞一組創作,就用寫生的這些題材,為以後畫更大的題材,積累一些經驗。”
秦教授說道:“勇氣可嘉。雖然你很年輕,生活閱曆不夠。但是有這個想法,就大膽的去做。”
他給姜哲倒了一杯水。“伱讀藝術史,應該看過,從文藝複興時期,到近現代。畫家群體,也是有鄙視鍊的,能夠創作出經典的曆史題材作品的畫家,往往瞧不起隻會畫風景畫肖像畫的畫家。
達芬奇有最後的晚餐,米開朗基羅有西斯廷天頂畫,拉斐爾有雅典學院。咱們國家近現代的一些大畫家,也畫過曆史題材。将來,如果你能夠畫一幅重要曆史題材的作品,也許就會成為你的代表作之一。
這些年,很多畫家沒辦法完成曆史題材的作品,是被外部條件或自身條件限制。
你現在有時間有精力,可以去研究一下,哪怕不成功也沒關系。需要支持可以直接告訴我。”
“謝謝老師。”真需要支持的時候,姜哲可不會客氣。
“你捐給學校的那幅畫,學校已經幫你報名,參加加國家畫院的一次展覽,能不能成獲獎,沒有把握。學校能做到的,也就是這些了。”秦教授說起之前答應過的事情。
姜哲笑着感謝:“有這個安排,我已經很知足了。”
接下來,從周一到周三的時間裡,隻要有時間,姜哲就會為組畫的創作,查資料,畫草稿。已經定下内容的幾幅畫,其素描稿逐漸成型。
周四,新的專業課開始,學校安排的是泥塑課程。
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